课堂教学的灵魂创新【开云APP在线下载】

:创意是民族的灵魂。培育创意精神是素质教育的核心,是体育教学带入教育改革大潮的必须,是我国新课程改革的必定拒绝，因此课程改革的最重要目标之一就是培育学生的创意精神与实践中能力。要让课堂教学充满著创意活力，教师就应当希望挖出体育教学潜力，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，所致学生的好奇心，非常丰富学生的想象力，从而引起学生创新动力，培育学生的创造精神。

　　【关键词】：体育教学，创意精神，唤起，教学情境　　　教育改革是永恒的主题，而教育的核心在于课程。因此，课程改革出了一个世界性的时代话题。无论从哪一个国家的课程改革来看，莫不向着全球化、信息化、个性化的趋势发展。

理解我国目前基础教育改革的第一要素——课程目标。无论是哪个阶段基础教育的目标，较以往的比起，都已再次发生了根本性的突破和改变，都反映出有与时俱进的思想和时代的精神，而培育和发展学生的创意精神和能力又沦为新的课程目标的一个极其重要的组成部分。

江泽民同志多次特别强调：“创意是一个民族变革的灵魂。是国家兴旺发达的不竭动力……如果无法创意，一个民族就无法兴盛，无法矗立在世界民族之林”。某种程度，创意在体育教学中也不值得注意，仍然是教学充满生机和活力的源泉，是课堂教学的灵魂。

那么，如何在教学中培育学生的创意精神呢？笔者指出有以下几个方面的创意是有一点我们去思维和探究的：一、教学环境的创意。　　教学环境是教学活动的一个基本因素，也是现代教学理论研究的一个最重要课题，在教学活动中具备举足轻重的最重要意义，是教学活动赖以相结合的前提条件，它以特有的影响力介入教学活动的进程，影响教学活动的结果。　　　严格权利的自学环境是培育学生创造力的一个最重要条件。

体育课堂不但可以避免一个人的心理压力，更加可以让学生通过参予体育活动陶冶情操，增强体质，构成热情、自尊心、团结一致协作、不怕困难的较好的意志品质，这样的自学环境十分不利于充分发挥学生的主动性和创造性。为此，环境的创意可以从两个方面来考虑到：　　新型的师生关系。作为教师这方面来讲，要培育学生的创意精神，就拒绝转变教师常规的教育教学活动，因为新课程教学给教师的教学活动带给新的不确定性，不论从教学方式与教学观念上来说，都给教师心理、生理状态带给了挑战和压力，要想要适应环境新课程改革的拒绝，教师的专业知识和能力结构就应当不断更新。拒绝教师具备新课程意识，掌控课程研发的科学知识、技能，创立新型的教师文化。

在教学中，教师必需确实认识到学生才是自学的主人，是教学活动的主动参与者和大力表现者，有其独立国家的人格和精神，有自己的能动性和创造性，并且需要在教师的灵感引领下独立国家解读、感官、体验、自学，充份的充分发挥自己的自身创造力，主动的去拒绝接受、理解、自学。作为教师还要在教学中留意学生的个体差异，以学生自律探究的自学方法居多，唤起学生的自学兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的自主性，挖出学生的自学创造力，使他们勇于批评、勇于挑战，主动参予，创造性自学，大大提升自己完备自己。

　　由于传统的师道尊严的影响，学生对教师的印象往往是严苛而不苟言笑的。教师的这种外在形象给学生的心理导致相当大的压力，一定程度上就瞄准了师生间的关系是一种不公平、不民主、不人与自然的师生关系，这有悖于学生身心健康的发展和创新能力的充分发挥。课程标准特别强调要创建一种新型的、人与自然的、民主的、开朗的教学环境。

教师要引领学生创建自律、探究、创意的自学方式，要给学生自律自学的空间，唤起学生创意的启发。教师要把激情、微笑、情趣带进课堂，关心珍惜每一位学生，让他们能感慨地感受到教师的关怀与寒冷。

只有在这种良性对话，情感交融的民主、公平的教学氛围中才不利于唤起学生的创意精神，才能反映出有学生心态的对外开放、主体的反映、个性的张扬，创造性的和平，只有这样的课堂才将是学生的自学乐园、建构的沃土、探求的海洋、理想的源泉。　　场景的设计。体育课程与其他学科有所不同，它具备自身的特点，它以外课堂居多，具备空间大、活动强劲、易受外界因素的影响和阻碍等特点，学生对体育教学的了解、情感、态度都必要关系到学生创意意识的产生。

所以，课前教师必需根据教学的内容和拒绝，去精心的设计和策划，合理的规划和决定，以典雅的简练场地、适合的器材、精致的道具等，给与学生美感，引起学生的好奇心，唤起学生的自学兴趣，唤醒学生的创意激情。二、教学内容的创意。　　体育与身体健康课程的内容丰富多彩，形式多样，富裕趣味性和挑战性，需要充份符合学生的好奇心和探究的性欲。

所以，体育课程内容的实践性和开放性对学生创造力的发展具备不能高估的效应。　　精选辑教材的内容。传统的体育课为了因应合格测试、升学考试，每节课都环绕着这些乏味、无趣的项目展开日复一日的锻炼、检测。

正是这些枯燥乏味的锻炼才让学生丧失了兴趣，堪称感觉将近专门从事体育活动的体验。体育教材是教学的中心，我们必须的是需要适应环境学生将来发展的教材，而不是那些单一的、具备专门训练的项目，所以，我们在自由选择和配上教材的时候，一定要充份的挖出教材潜在的兴趣点和育人的功能，精选辑一些适应环境学生生理特征和年龄的特点的内容，强化锻炼身体，增强体质方面的实践性，减少教材的趣味性和可行性，让学生对体育运动充满信心和盼望，从而培育学生的创意精神和实践中能力。　　减少游戏的内容。

体育本身就是来自于游戏、发展于游戏的科学。游戏能充分发挥学生的积极性、主动性、协作性，能唤起学生的自学兴趣，不利于灵感学生的思维并能增进智力的发展。它以独特的特点和类似的功能在学校体育中占据一席之地，学生乐意参予其中，具备很高的积极性，所以游戏是课堂教学的催化剂。

例如在教学《发展学生灵敏素质》教学时，一到操场我就找到学生一个个没精打采，懒洋洋的，此时如果按原订的教学环节，接到的效果是可想而知了。这时我随机给学生出有了一个智力小游戏来引领学生参予，提升他们的兴趣：“同学们，请求你们把自己的右手放在左手摸不到的地方，或把左手放在右手摸不到的地方。”看起来非常简单的问题，一下更有了精神萎靡的学生。

同学们都在忙着、比划着，期望能尽早的找到答案，但希望的结果是徒劳的。此时学生就产生猜测，不会会没这样的部位？我说道一定有，但须要你们希望的去探寻，全心投入、拓展思维、勇于创新，总会寻找答案的。一个小小的游戏，一下就转录了课堂，在反感的好奇心和求知欲的鼓舞下，参与性和积极性都被有效地的调动一起，任由他们去充分发挥、去创意。

三、教学手段的创意。　　传统的教学过分特别强调拒绝接受式自学，以教师为中心的灌输式教学，不但助长了学生的主动性和创造性，更加掩盖了教师教学的创新性。

而自律式课堂教学结构则确实的把主动权留下学生，让学生确实沦为自学的主体，让他们自律、依存、创意的去自学，从而使课堂教学沦为多向交流的过程，使教学手段社会化、生活化，从思想空间、生活空间、活动空间等方面向社会伸延，向各种传媒伸延，向电脑网络伸延，充分利用多种渠道来唤起学生的自学兴趣，希望学生勇于打破常规，维护和培育学生的创造精神。　　例如，在耐久性跑完的自学中，传统的教学在引领正确对待“零点”现象时，大多采行理论介绍的方式，再行让学生具体“零点”与“第二次排便”的现象。但是大多数学生对“零点”现象的解读只是逗留在表面上，没亲身体验过，印象会那么深刻印象，在锻炼中遇上这种情况也很难准确的解决问题。

如果我们使用对话的形式，让有过这种体验的学生融合自身的体会加以叙述，教师再行主动加以引领，让学生样子听得故事一样，更有学生去参予，再行设置适当的锻炼让他们去体验，让学生确实的掌控解决问题的办法，这也正是体育锻炼必需以身体锻炼为主要手段的最重要反映。事实证明，在实践中活动中自学科学知识，不仅习的慢，而且不利于创意。四、教学方法的创意。

　　培育学生的创意精神是一个趋向的过程，体育教师不应根据有所不同的教学对象、教学内容，使用有所不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培育学生的创意精神。创意教育则是要认同学生的主体地位，采行灵感、引领、积极参与的方法，指导学生独立思考，找寻问题的可能性答案，培育学生勇于抨击，勇于创新的精神，培育学生找到问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。　　　传统的教学在课堂教学中，教师独揽大权，在介绍动作要点时，只靠语言生搬硬套的介绍，学生很难掌控这个动作技术。

而新的课程标准就拒绝把学生的主动权送给学生，教师利用生动形象的多媒体动画、声光技术和智能化的软件，来深深地更有学生，并且通过学生主动的参予，使教师的教和学生的学融为一体。例如在教学背跃式跳远的时，由于学生对动作的过程无法很好的做到，教师又不有可能逗留在某一动作上一动，依靠语言的介绍，学生是很难掌控，但利用计算机就有所不同了，它可以使有所不同可玩性的动作给弃帧分解成，学生可以根据自己对技术的掌控程度，展开权利的仿效和锻炼。这样不仅提升了课堂效果也培育了学生的动手能力。

再行如，一位教师在教学耐久性跑完时，原本枯燥无味的内容，让他引经据典的看完后，又给学生放了一个塑料袋，问大家：能无法在运球中使抱住的张贴在胸前？学生跃跃欲试的将袋子张贴在胸前跑完，风声、笑声、预示着袋子的响声，通过有所不同的锻炼形式，在精彩、无聊、人与自然、民主的气氛中已完成了教学任务。这样的教学方法不仅减少学生的自学情趣，还充分调动了学生的自学兴趣和自学热情，从而使体育课超过一种常上常新，魅力无求的境界。

五、教学情境的创意。　　　情境给人的影响是十分大的，一个典雅的情境不会给人一种鼓舞和慷慨激昂的感觉，使人正处于一种大力的状态投放自学中。

而教学情境的创意也是课堂教学中一个不可忽视的因素。我们要转变原有的教学方法、教学模式，就要从创建新的教学策略应从，希望为学生创造性的创设教学情境，以所致学生的好奇心、非常丰富学生的想象力、培育学生的创意精神。在体育教学中，教师可以利用一定的表现形式，创设一些具有问题性质的场景，来所致学生的创新性思维。

例如有一位教师在自学前滚翻的教学中，他精心设置了问题情境，拿了几张软白纸作为道具，融合有意思的发问：同学们，把这几张纸放到地上它不会滑动吗？怎样才能让它滑动一起呢？学生经过一段时间的思维，争先恐后的问：“无法滑动;能滑动，但要把纸珍成团、、、、、、”接下来教师让学生来展示，学生把纸烫成团，纸团还是很难滑动一起，学生辩论的结果是要用力引它才能滑动，但很难确保滑动的方向。怎样才能确保滑动的方向？学生一时间很难有精确的答案。教师把纸卷成圆桶状，用力一推，圆桶滚起来了，而且方向掌控得很好。这样就对前滚翻的动作要点有了可行性的印象，然后再行想方设法引领学生想要“圆”和“均匀分布用力”上过渡性，从而顺理成章把动作要点“低头团身把地脚踏，球形滑动不易已完成”总结出来了。

前苏联知名教育学家拜科夫说道过：“教学一旦看清学生的情绪和意志领域，看清学生的精神必须，之后能充分发挥其高度有效地的起到。”有经验的教师总会营造一种不利于充分发挥学生仅次于创造力的教学情境，使学生能自律、心态的去达成协议目标。曾多次有位教师在教学耐久性跑完时，他为了培育学生的坚强意志，坚决身体的呼吸困难，陪着学生跑完，谁知抵达起点宗是腹痛好比，还呛声发炎来，但他还是每每的把课上完了。此时寂静的语言深深地病毒感染了学生。

后来该班的一名学生在参与长跑比赛时，由于受凉拉肚子，但他凭着坚强的意志，决意夺下了第一。这时有人回答他：你当时是如何想要的？他说道：老师都能抱病把课上完了，我也能坚决下来。可见身教的极大感染力在教学中反映的淋漓尽致，也正是由于这样的教学情境，才病毒感染唤起了学生。

为此，教学情境的设置在教学过程中，是必不可少的，没必要的情境展开营造，学生参予的兴趣将不会沦为无源之水、无本之木。　　　总之，只要我们改版观念、对外开放思维，掌控理论，在教学中营造较好的自学氛围，留意挖出教材内容中潜在的教育因素，采行问题式教学模式，创设严格、民主、人与自然;公平、极富创意精神的教学情境，，让学生多思、敢问、敢做，熄灭学生求异思维的火把，唤起他们探究的性欲，使他们确实沦为自学的主人，坚信他们的创意精神和能力一定能在这片沃土里茁壮成长，日臻完善，渐渐南北成熟期。

本文来源：开云APP在线下载-www.hbtxsp.com